Jednotlivé bloky jsou pro celé pracoviště závazné, ale nabídka témat, ze které si každý pedagog vybírá dle konkrétních potřeb a situací, je širší a není povinností v jednotlivých třídách všechny náměty realizovat. Integrované bloky jsou zpracovány na kalendářní měsíce, ale v praxi nejsou pevně ohraničeny. Jsou dostatečně široké, vycházejí z přirozeného života kolem nás. Jednotlivá témata zpracovávají a konkretizují pedagogové ve svých třídních programech. Plánované činnosti směřují ke kompetencím stanovených v RVPPV. Motivace integrovaných bloků vychází z názvu ŠVP.
Zaměření školy vystihuje název našeho ŠVP "Saská brána otevřena, zlatým klíčem odemčena"
všestrannému rozvoji osobnosti (orientujeme se na dítě, respektujeme jeho možnosti, individuální potřeby i osobní maximum);
týmové spolupráci (podporujeme společné plánování, vhodně propojujeme takové metody a formy práce, které vedou děti k vzájemné pomoci, sounáležitosti a respektu, východiskem je efektivní a promyšlená práce pedagogů);
kreativitě (vytváříme podnětné prostředí pro rozvoj tvořivosti dětí, hledáme příležitosti pro poznávání a objevování);
rovnému přístupu ke vzdělávání (vytváříme takové podmínky, abychom umožnili kvalitní vzdělávání a úspěšný rozvoj dětí s různými potřebami, nadáním i vlastnostmi);
komunikaci (školu vnímáme jako místo aktivního a radostného poznávání, místo, které vytvářejí lidé, kteří zde pracují a kteří toto prostředí navštěvují – usilujeme o vlídnou, podnětnou, motivující a podporující komunikaci).
… zlatým klíčem (desatero klíčů k úspěšnému rozvoji dítěte) odemčena (z pohledu dítěte – jakým jednou budu, možná to nestihnu v mateřské škole, ale moje vědomosti, dovednosti, návyky, postoje a hodnoty už klíčí).
Jsem samostatný (v mateřské škole mám příležitosti, ve kterých se mohou uplatnit a procvičit sebeobsluhu).
Znám pravidla sociálního soužití, rozumím jim a umím je dodržovat (chápu svá práva, ale i povinnosti; vymyslel jsem společně s ostatními dětmi pravidla, aby nám spolu bylo dobře).
Jsem zvídavý (v mateřské škole podporují moji potřebu objevovat; vycházejí z toho, co už vím a znám; informace o okolním světě mi předávají zajímavou formou a největší radost mají, když na všechno přijdu sám).
Jsem klidný a rozvážný, o tom, co dělám, přemýšlím (v mateřské škole mám dostatek času, abych svoji práci dokončil hned, ale pokud mě něco zaujme, mohu na tom pracovat i jindy a víc do hloubky).
Umím spolupracovat (v MŠ je fajn kolektiv, navzájem se respektujeme a pomáháme si).
Umím hodnotit svoji práci (zvládnu popsat vše, co jsem udělal; chápu, proč jsem to dělal a umím to dál použít).
Umím požádat o pomoc (v mateřské škole mě znají, poskytují mi pomoc a podporu v míře, kterou skutečně potřebuji).
Chovám se slušně k lidem, kteří mě obklopují (moje rodina je pro mě důležitá; vážím si svých rodičů, ale i učitelů, pomáhám jim alespoň tak, jak to teď aktuálně dovedu).
Jsem sám sebou (dovedu říct, co se mi líbí i to, co se mi nelíbí a proč).
Stále se učím (to nikdy neskončí; jsem rád, když se dozvím něco nového, zajímavého).
Nahlédneme klíčovou dírkou, chodí sem Anička s Jirkou?
Za dveřmi od školky přátelství hledám a vedle Honzíka rychle si sedám. Budeme si spolu hrát, budeme se hodně smát. Ať se nám tu spolu daří celý rok a nejen v září.
Záměrem v tomto bloku je:
adaptace dětí
základní orientace v okolí MŠ
vytváření pravidel soužití
seznámení s dětmi ve třídě i ostatních třídách, se zaměstnanci, srovnání a respektování společných a odlišných znaků, vytváření pozitivních vzájemných vztahů
seznámení s organizací a režimem dne
posílení vztahu k mateřské škole, rodině, městu, ke své zemi, ale i zemím ostatním
ověřování individuálních znalostí
bezpečné chování v mateřské škole i při pobytu venku
jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti
grafomotorická a logická cvičení
výslovnost a řeč
pohybové dovednosti
rozvoj a podpora her vycházejících z potřeb dítěte
podpora dětí v komunikaci
podpora samostatnosti při denních činnostech
podpora předmatematických činností
„Odemkneme spižírnu“ (říjen, listopad)
Podzime, podzime, řekni mi prosím, proč ještě zelené listy nosím? Závidím javorům, břízám i kaštanům, kdypak já barevné šaty dostanu? Až budou všechna tvá jablka v košíčku, odemkneme spižírnu, počkej jen chviličku. Pak řekne zahrada, že je to paráda a než sníh napadá, bude barev (listí) hromada.
Záměrem v tomto bloku je:
vzájemné bližší poznávání dětí s kamarády ve třídě, navozování přátelství ale i ostatních zaměstnanců a dětí z jiných tříd
posilování empatie
osvojování si stanovených pravidel skupiny ve třídě, zařazování dalších rituálů
vnímání a rozlišování pomocí všech smyslů
seznamování dětí s místem a prostředím, ve kterém žije a vytváření pozitivního vztahu k němu
zdravá výživa
smyslové vnímání
získání povědomí o zásadních a viditelných změnách v živé i neživé přírodě
sledování počasí a vliv chladnějšího počasí na naše zdraví
zmapování podzimní přírody, rozšiřování znalostí v oblasti ovoce a zelenina, podzimní plody, stromy
zařazování individuálních a skupinových grafomotorických cvičení
podpora předmatematických činností
„Sníme cukrový klíč“ (prosinec)
Noc je dlouhá, den je krátký, blíží se vánoční svátky. Nejdřív čerti, je to cháska, na děti čeká vždy stejná otázka. Jestli celý rok hodné byly a ani trošinku nezlobily. Sotva se čertovské jiskření v rolničky promění, už přemýšlíme, co do balíčku dát, co každý z nás má rád. A než sníme cukrový klíč, Vánoce jsou pryč.
Záměrem v tomto bloku je:
vytváření povědomí o mezilidských hodnotách přípravou a realizací společných zábav a slavností
seznamování s významem Vánoc, zvyky a tradice, vzájemná pomoc, sounáležitost, soudržnost
sledování událostí ve městě, vánoční trhy, výzdoba, vzájemné představení škol prostřednictvím hudebně dramatických činností, Betlém ze slámy na náměstí,…
získání citové samostatnosti prostřednictvím činností vyžadujících samostatné vystupování, vyjadřování, rozhodování a sebehodnocení
poznávání a dramatizace pohádek, říkadel, básní a písní se zimní tematikou
seznamování s klasickou pohádkou, českými říkadly, básněmi a písněmi lidovými i současnými
přibližování přirozených časových a logických posloupností dějů, příběhů, událostí
podpora dětí v komunikaci a samostatném projevu
výslovnost a řeč, recitace, dramatizace, zpěv, komentování vánočních zážitků; jazykové, řečové a artikulační chvilky
zařazování individuálních a skupinových grafomotorických cvičení
pohybové dovednosti
podpora předmatematických činností.
„Vykouzlíme ledový klíč“ (leden, únor)
V lednu brána stříbrná zamrzlé království otvírá. Každý rampouch na střeše, láká nás k nepleše. První vločka přistála, ale hned se roztála. Za ní letí druhá, třetí. Až vykouzlíme ledový klíč z nich, bude všude ležet bílý sníh. Zima hravá a mrazivá, k zimním sportům nás vyzývá. Honem děti, pojďte ven, ať se zkoulujem.
Záměrem v tomto bloku je:
tříkrálové a masopustní slavnosti, mezilidské vztahy v souvislosti s přípravou a realizací společných zábav a slavností;
pohádky, říkadla, básně a písně, porozumět slyšenému a viděnému, zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách, sledovat a vyprávět příběh, pohádku
zkoumání jevů; počasí; volně žijící zvířata a péče o ně v zimě
lidské tělo, hlavní části těla a jejich funkce
relaxační a odpočinkové činnosti, pohoda prostředí; teplé oblečení
zařazování činností vedoucích k prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí
zimní sporty, druhy, možnosti, vlastní zkušenosti
sdělovací prostředky, časopisy, knihy, encyklopedie, mapy, DVD, CD
přírodní i umělé látky v okolí, pokusy, experimenty, zkoumání, manipulace)
příprava na zápis do ZŠ, podmínky a pravidla chování v ZŠ, návštěva ZŠ, školní potřeby …
samostatnost, individuální podpora v rozsahu, který dítě aktuálně potřebuje
výslovnost a řeč, jazykové, řečové a artikulační chvilky
grafomotorická a logická cvičení samostatná a skupinová činnost, zařazování v návaznosti na právě probíhající téma;
pohybové dovednosti
předmatematické činnosti, kvantita, číslo, počet a jazyk.
„Probudíme Klíčenku s Klíčem“ (březen,duben)
Na jaře probudíme Klíčenku s Klíčem. Najdeme první jarní klíček v zemi rýčem? Třeba jej přinesou tažní ptáci, když se z jihu vrací. Možná bude od červánků nebo od teplého vánku. Myslím, že odemkne duhu a rozmotá sluneční stuhu. Honzík se v dešti točí, říká, že pro klíč i do louže rád skočí.
Záměrem v tomto bloku je:
velikonoční tradice a zvyky
zaměření na bezpečné chování na silnici
zařazování her a praktických činností uvádějících dítě do světa lidí
vytváření citových vztahů k lidem ve svém okolí, vztahy rozvíjet a plně prožívat
zkoumání přírody v jarním období
zaměstnání a řemesla
experimentování a pokusy spojené s činností na zahradě
částečná orientace v čase
životní podmínky zvířat, péče o zvířata a jejich mláďata
pozorování stavu životního prostředí
poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů
zmapování sluneční soustavy
samostatnost, individuální podpora v rozsahu, který dítě aktuálně potřebuje
výslovnost a řeč, jazykové, řečové a artikulační chvilky
grafomotorická a logická cvičení samostatná a skupinová činnost, zařazování v návaznosti na právě probíhající téma
pohybové dovednosti
„Najdeme klíč na mapě“ (květen,červen)
Maruška je v nesnázi, neví, jak se přechází. Přes zebru, vždyť to víš, už se neztratíš. Do ZOO se vydáme třeba hned, za zebrami na výlet. Koho baví luštit hlavolamy, může také zebry poznat s námi. Pojedeme vlakem, autobusem nebo lodí, ani pohyb neuškodí. Se zebrami nebo bez nich - v téhle etapě, najdeme klíč na mapě.
zařazování činností zaměřených na poznávání sociálního prostředí rodiny
zapojování rodiny do aktivit MŠ
rozloučení se „školáky“ (zhodnocení, co všechno jsem se ve mateřské škole naučil, co už umím nakreslit, sestavit, zazpívat, vyprávět….)
zmapování vývoje člověka
poznávání města Rokycany a okolí
poznávání České republiky
seznamování se se světem ostatních kultur
dopravní výchova (pravidla silničního provozu, bezpečnost, chování na ulici, v dopravních prostředcích, poznávání dopravních značek, dopravní hřiště, spolupráce s IZS)
vývoj člověka, seznámení s ohledem k věku dětí, jejich schopnostem a zaujetí
rozvíjení organizačních dovedností (jakou si zahrajeme hru, jak se hraje, kdo co bude…)
zařazování společenských her a aktivit nejrůznějšího zaměření ve třídě i venku
výslovnost a řeč společenské hry na rozvoj komunikace ve třídě i venku; jazykové, řečové a artikulační chvilky
samostatnost, individuální podpora v rozsahu, který dítě aktuálně potřebuje
podpora dětí v komunikaci a samostatném projevu
grafomotorická a logická cvičení, samostatná a skupinová činnost, zařazování v návaznosti na právě
